?

Log in

No account? Create an account


1694. Карион Истомин «Букварь славенороссийских писмен уставных и скорописных, греческих же, латинских и польских»


дальшеCollapse )

Jun. 4th, 2019

Теория кодирования с предсказанием утверждает, что наш мировой опыт  приходит изнутри. Наш мозг генерирует модель мира, которая предсказывает  то, что мы собираемся увидеть, услышать, потрогать, понюхать и  попробовать на вкус. Работа наших чувств заключается в проверке наших  предсказаний, чтобы убедиться, что наша внутренняя модель не отклоняется  от реальности.
Эта теория также называется предиктивной обработкой или «байесовским мозгом» в знак признания ее математических основ.
Сторонники  теории применяют ее не только к восприятию, но и к эмоциям, познанию и  управлению движением. Итак, мы двигаем нашу руку, потому что мы  предсказываем, что мы будем ее двигать, а тело делает предсказание  сбывшимся.
Теория аутизма с прогнозирующим кодированием предполагает,  что мозг аутичного человека не формирует точных предсказаний или что  сенсорный ввод переопределяет эти внутренние прогностические модели. В  результате человек с аутизмом слишком чувствителен к внешним  воздействиям и не может их отключить. Им трудно вовремя обрабатывать  социальные сигналы и коммуникацию, чтобы выработать соответствующий  ответ, потому что их внутренние модели поведения людей плохо  сформированы.
Таким образом, прогностическое кодирование может объяснить социальные, сенсорные и другие трудности аутизма.
Предсказывающее  кодирование описывает аутизм как разницу в кривой обучения мозга, где  обучение охватывает все: от осмысления сложной визуальной сцены до  подготовки к экзамену по истории.
Согласно теории, параметр,  известный как «точность», определяет вес, который мозг придает  расхождениям между сенсорным вводом и нашими ожиданиями. Когда мы узнаем  что-то новое, мозг набирает точность и использует входные данные для  формирования модели. Когда мозг решает, что модель завершена, он снижает  точность, предполагая, что любые дальнейшие расхождения являются  случайными отклонениями, которые он может безопасно игнорировать.
Моделирование  иерархическое. Например, в визуальной системе она начинается с  геометрических деталей и накапливается в глобальных элементах и  ??абстракциях.
...Прогнозирующее кодирование частично совпадает с  другими гипотезами аутизма. Как и некоторые из этих других, это говорит о  том, что у людей с аутизмом мозг слишком сильно фокусируется на деталях  и медленнее уменьшает его, чтобы увидеть общую картину. Это также  предполагает, что мозг аутиста испытывает трудности с предсказанием  намерений других людей в качестве примера борьбы за предсказания в  целом; эта идея согласуется с теорией о том, что аутичные люди борются с  « теорией разума».
https://sizif73.livejournal.com/294027.html

Sunтехник чинит funовые трубы

Дрочена

Пахнет рыхлыми драчёнами,
У порога в дежке квас,
Над печурками точёными
Тараканы лезут в паз.

Любопытно

Исследователи муравьев обнаружили, что диаметр основания муравейника примерно в 3 раза меньше его окружности, причем для всех типов муравьев и на всех континентах.

Прошло недавно известие, что АН намерена открыть по стране 100 школ специально для продвинутых учеников (с отбором по продемонстрированным способностям) – с преподаванием предметов особыми людьми и по особым программам. Возможность адекватного воплощения этой затеи оценивать не буду. Любопытной мне показалась лишь реакция на нее. Мысль о подготовке какой-то особой «элиты» оказалась невыносима не только «традиционным левым», но и т.н. «лево-либеральной интеллигенции», выразившей свое неприятие устами какой-то (кажется, впрочем, известной) психологини.

Прожекту инкриминируется то, что в школах этих будто бы будут учиться в основном дети нынешнего истеблишмента (ненависть к нему общеизвестна и понятна). Но за этих-то детей можно не переживать: они и так учатся и будут учиться в лучших заведениях, какие есть в РФ, или за границей (как это практиковалось и практикуется в любом обществе). Едва ли для детей РФ-ной элиты не хватает тех хороших школ, которые уже есть, и они ринутся в те, где предполагается еще и жесткий отбор по реальным способностям (а без такого отбора проект не имеет смысла ни для учащихся, ни для организаторов). Потом, 100 школ – это много: еще каких-то «дополнительных» 50 тыс. детей у истеблишмента просто нет.

Но пусть даже нелюбимые «дети начальства» составят какой-то процент учащихся «академических» школ, да хоть половину. Но дать эксклюзивное образование хотя бы 20-30 тысячам реально талантливых «просто» детей – это хорошо или плохо? Оказывается – плохо. Почему? А надо ВСЕХ хорошо учить. Пробовали, однако… это еще более утопично, чем коммунистическое «от каждого по способностям, каждому по труду» (тут хотя бы предполагается, что способности у всех разные). ВСЕХ учить можно только очень плохо. Сколько ни раздавай дипломов, а всегда оказывается, что доля действительно «образованных» примерно одинакова (уровень условного «среднего» способны по-настоящему освоить процентов 40, условного «высшего» - не более 10-15).

То есть на самом-то деле противодействие вызывает не то, что хорошее образование будут получать «дети начальства» (они в любом случае вне досягаемости «эгалитариев»), а то, что вообще какие-то «умники» будут получать какое-то «особое» образование, недоступное для «всего народа». Ненависть к «продвинутым» - одна из базовых черт «левой идеи» во всех ее ипостасях. Все эти «affirmative action» направлены не против 1-2% высших (которые всегда свое возьмут), а против способных «средних», за счет которых и осуществляются лимитные наборы откровенно негодного контингента «низших».

В Совке-то это выглядело особенно наглядно: в наиболее престижных вузах преобладал этакий «букет» из «золотой молодежи» и «рабфаковцев» (а равно принятых по заниженному проходному баллу «стажников»). Но принцип (в виде правил приема, предусматривающих зачисление заведомо худшего по знаниям контингента помимо ЕГЭ и внеконкурсного приема для ряда групп) сохранился и сейчас, и всякое покушение на него (каковое неминуемо связано с попыткой ранжирования исключительно по знаниям), неизменно вызывает возмущение поборников «равенства неравных».

При последовательном проведении этого принципа следовало бы, пожалуй, ввести квоты для интеллектуально недостаточных и на всех других этапах – в магистратуре, аспирантуре, докторантуре, да и на выборах в АН. Впрочем, при нынешнем качестве образования на всех этапах и масштабе охвата всеми его видами они по факту и так стихийно существуют, так что формальное узаконивание квот для убогих не особенно бы и повредила тому, чему повредить уже сложно.

The long hundred, или 120=100, а 12=10

Ух ты: The long hundred, great hundred, or twelfty[1] is the "hundred"  of six score (120) used in Germanic languages prior to the 15th century.  The number was simply described as hundred and translated into Latin in  Germanic-speaking countries as centum (Roman numeral c.)
https://en.wikipedia.org/wiki/Long_hundred

Получается что 120 могло перейти в 100, а 12 = "C" в 10.

[reposted post] теплый ламповый скандал

Анна Ремиш, которая три года назад взяла у меня интервью "Прививка от вероятности", попросила меня вчера ограничить доступ к тексту ("лучше всего удалить") в моем ЖЖ и запретить его копировать. "Статья устарела".

Оказалось, что за последние 9 месяцев она уговорила "как автор" несколько десятков сайтов и провайдеров удалить перепосты интервью.

Неделю назад Анна создала петицию за введение обязательной вакцинации от кори.

Анна почему-то посчитала себя единственным автором интервью. Так неожиданно пригодились знания об авторском праве из древней эпохи Публичной электронной библиотеки.
1) По законодательству права на интервью в общем случае совместные (если нельзя выделить решающий вклад одного из участников).
2) Согласно ст.1258 п.2 ГК РФ, если считать, что интервью образует неразрывное целое, "ни один из соавторов не вправе без достаточных оснований запретить использование такого произведения."
3) ГК РФ Статья 1274. Свободное использование произведения в информационных, научных, учебных или культурных целях

1. Допускается без согласия автора или иного правообладателя и без выплаты вознаграждения, но с обязательным указанием имени автора, произведение которого используется, и источника заимствования:...
3) воспроизведение в периодическом печатном издании и последующее распространение экземпляров этого издания, сообщение в эфир или по кабелю, доведение до всеобщего сведения правомерно опубликованных в периодических печатных изданиях статей по текущим ... социальным ... вопросам либо переданных в эфир или по кабелю, доведенных до всеобщего сведения произведений такого же характера в случаях, если такие воспроизведение, сообщение, доведение не были специально запрещены автором.

В общем, по моему авторскому разрешению - републикуйте целиком, сколько хотите, с указанием имен авторов и источника.
Альтернативно, если вам не нужны реплики Анны - можно изъять вопросы, и публиковать только мои ответы, этот вариант предусмотрен ст.1258 п.2.; но ставьте ссылку обязательно.

https://eugenegp.livejournal.com/271874.html
"Налоговые службы Древнего Рима разделяли население на шесть classis – от assidui (оседлые платежеспособные граждане с имуществом стоимостью более 100 000 ассов) до proletarii . Основное значение латинского слова proletarius — «производящий потомство». В Древнем Риме при проведении переписи населения те люди, у которых не было собственности, в графе об имуществе писали — «дети» (пролес). Также proles употреблялось для обозначения мужских половых органов. Древнеримским пролетариям нечего было терять, кроме своих гениталий." Цитата по Сергею Чернышеву.

Ну точно авторы Новой хронологии правы: русский и латинский языки имеют много общего - хуй тебе, нихуя нет и т.п.